В Леушинской школе продолжаются занятия " Я учусь владеть собой"
Целью данного занятия : 
создать в классе доверительную обстановку, позволяющую детям проявлять свои чувства и говорить о них; ознакомить детей с понятием "настроение"; ввести наглядные образы, символизирующие разные настроения.
И на этот раз мы познакомились с игровым персонажем - гусеницей Памси, она будет учиться справляться с трудностями вместе с ними.
Мы рассмотрели различные способы преодоления состояния грусти.
Способ 1. Вам известно, что "от улыбки хмурый день светлей". Чтобы улыбнуться в состоянии тревожности - грусти , нужно расслабить мышцы лица- попеременно растягивая мимические мышцы лица (выполняется упражнение). А теперь улыбнитесь. Почувствовали, что напряжение снижается?
Способ 2. Раскрасили грустные смайлики изобразив на них свое плохое настроение, порвали свои нарисованные листочки со словами: «Эти мысли мне мешают, они мне не нужны». Выкинули в мусорную корзину.
Посмотрели наглядный пример :
Когда человек чувствует себя хорошо, у него все получается, он всем доволен и всех любит. В это время его настроение похоже на чистую воду, и мысли у него ясные и "чистые" (показывает стакан с водой).
Когда в его голову приходят отличные идеи, то настроение бывает прекрасным, радостным и мысли становятся похожи на салют: блестят и переливаются, как вода в этом стакане (бросает во второй стакан блестки и палочкой их размешивает).
Но бывает, что его мысли грустны и неприятны, ему или плохо и обидно. Тогда его мысли похожи на темную, мутную воду (бросает кусочек глины в третий стакан).
Изучили "правило-секрет": наше настроение зависит от наших мыслей. Поэтому, если хочешь, чтобы у тебя было хорошее настроение, думай о хорошем.
В современных условиях целенаправленная работа по воспитанию дружественных отношений к разным народам у подрастающего поколения весьма актуальна. Понятия «патриотизм», «гражданственность» приобретают сегодня особый смысл и огромное значение. Потому что уважение воспитанников к однокласснику другой национальности, полноценное общение на примерах равноправия, оказание необходимой помощи, внимательное отношение к его нуждам в решении возникающих проблем - вот одна из главных ценностей человеческого существования в гармонии с миром природы и общества.
В Леушинской школе прошла игра "Школа дружбы" 
,Цель данного мероприятия:
содействие воспитанию у подростков общечеловеческих ценностей:
справедливости, нравственности и раскрытие их творческих способностей.
профилактика проявления ксенофобии, экстремизма и терроризма в молодёжной среде.
Учащиеся с удовольствием, выполняли ,различные задания , мероприятие прошло в дружеской атмосфере. Заключительным итогом мероприятия , ребята должны были нарисовать "Флаг дружбы"
3 октября - Всемирный день трезвости и борьбы с алкоголизмом
«Отчего люди пьют? Оттого, что после выпивки все наполняется смыслом, все достигает высшего накала. Вывод: люди пьют от беспомощности или в знак протеста» (Альбер Камю)
Алкоголики награждают своих потомков различными тяжкими недугами, среди которых почетное место занимают психические заболевания (В. Каннель)
Алкоголизм - это порождение варварства - мертвой хваткой держит человечество со времен седой и дикой старины и собирает с него чудовищную дань, пожирая молодость, подрывая силы, подавляя энергию, губя лучший цвет рода людского (Джек Лондон)
УПОТРЕБЛЯЯ АЛКОГОЛЬ, ЧЕЛОВЕК МОЖЕТ ПОТЕРЯТЬ:
- ЖИЗНЬ. Каждая четвертая смерть прямо или косвенно связана с алкоголем
- ЗДОРОВЬЕ. 100 граммов водки увеличивают вероятность автомобильных аварий в 130 раз
- ДЕТЕЙ. 50000 детей ежегодно рождаются с расстройствами, связанными с воздействием алкоголя
- СЕМЬЮ. Более 50% разводов происходят из-за алкоголизма одного из супругов
- СВОБОДУ. Более 35% преступлений совершается в состоянии «Белой горячки», которая развивается под влиянием длительного злоупотребления спиртными напитками.
ОСНОВНЫЕ ФАКТЫ
• Во всем мире в результате вредного употребления алкоголя ежегодно происходит 3,3 миллиона смертей, что составляет 5,9% всех случаев смерти.
• Вредное употребление алкоголя является причинным фактором более чем 200 нарушений здоровья, связанных с болезнями и травмами.
• 5,1% общего глобального бремени болезней и травм обусловлено алкоголем, согласно оценкам в показателях ДАЛИ (годы жизни, утраченные в результате инвалидности).
• Потребление алкоголя приводит к смерти и инвалидности относительно на более ранних стадиях жизни. Среди людей в возрасте 20-39 лет примерно 25% всех случаев смерти связаны с алкоголем.
• Существует причинно-следственная связь между вредным употреблением алкоголя и целым рядом психических и поведенческих расстройств, других неинфекционных нарушений здоровья, а также травм.
• В последнее время установлены причинно-следственные связи между вредным употреблением алкоголя и заболеваемостью такими инфекционными болезнями, как туберкулез, а также течением ВИЧ/СПИДа.
• Помимо последствий для здоровья вредное употребление алкоголя наносит значительный социальный и экономический ущерб отдельным людям и обществу в целом.
Подготовка учащихся к самостоятельному, осознанному выбору профессии должна являться обязательной частью гармоничного развития каждой личности и неотрывно рассматриваться в связке с физическим, эмоциональным, интеллектуальным, трудовым, эстетическим воспитанием школьника, т.е. быть интегрирована в весь учебно-воспитательный процесс, а следовательно профориентационная работа в школах является одним из важнейших компонентов в развитии как отдельно взятого человека, так и общества в целом.
В Леушинской школе прошло профессиональное тестирование учащихся 9-10 классов.
Сегодня все ребята ознакомились с результатами тестирования и были приятно удивлены, тем что 90,% совпало с их дальнейшим выбором профессии и выбором дальнейшего поступления.
Первый год обучения в школе чрезвычайно сложный, переломный период в жизни ребёнка. Адаптация ребёнка к школе – довольно длительный процесс. Ни день, ни неделя требуется для того, чтобы маленький ученик освоился в школе. И поэтому в начале учебного года перед перед мной стояла главная цель – обеспечить адаптацию учеников.
28 октября в первом классе прошло мероприятие, в котором ребята приняли активное участие. Мы с ребятами разработали, правила поведения в школе, выяснили для чего ходить в школу и всё это прошло в игровой форме.
И на конец мероприятия оформили ,, Поляну дружбы,,
И вот что у нас получилось 
Человеку, а особенно ребенку, необходимо не только физическое, но психологическое здоровье. Главный критерий хорошего психологического здоровья человека - его успешная социальная адаптация в обществе. Волонтером-медиком Морозовой Светланой под руководством школьного психолога проведен урок-тренинг учащихся 1 класса "Психологическое здоровье". Ребята узнали, что такое психологическое здоровье, научились управлять своими негативными эмоциям. И в заключении узнали, чем можно себя успокоить. С помощью волонтёра научились собирать оригами.
1. Курение - коварная ловушка.pptx (30.9 Мб)
2. Мультфильм _Команда Познавалова_ – Тайна едкого дыма.mp4 (97.2 Мб)
3. Опасность_курения_Классные_часы_и_ОБЖ_ (online-video-cutter.com).mp4 (56.5 Мб)
4. Познавательный мультфильм для детей. ОПАСНОЕ ПОГРУЖЕНИЕ! Алкоголь или Трезвость_.mp4 (101.8 Мб)
Ссылка для скачивания файлов: https://cloud.mail.ru/stock/a8qivLyh8WQDMSy3WwZ9ep5a
Рекомендации по организации образовательного процесса во втором полугодии 2020/21 учебного года в условиях профилактики и предотвращения распространения новой коронавирусной инфекции в организациях, реализующих основные и дополнительные общеобразовательные программы; созданию условий для повышения мотивации участников образовательных отношений посредством реализации дополнительных образовательных программ различной направленности и организации внеурочной деятельности во втором полугодии 2020-2021 учебного года; реализации психолого-педагогического сопровождения участников образовательных отношений во втором полугодии 2020-2021 учебного года. (скачать)
Профилактическая программа педагога-психолога школы «Точка опоры».
Автор-составитель: Л.А. Кулясова педагог – психолог школы
Внимание родителям (законным представителям) учащихся!
Доводим до вашего сведения , что в школе действует Служба медиации.
Служба медиации является альтернативой другим способам реагирования на споры, конфликты, противоправное поведения или правонарушения несовершеннолетних. Результаты работы службы медиации и достигнутое соглашение конфликтующих сторон должны учитываться в случае вынесения административного решения по конфликту или правонарушению.
Служба медиации является приоритетным способом реагирования, то есть сторонам конфликта предлагается в первую очередь обратиться в службу примирения, а при их отказе или невозможности решить конфликт путем переговоров и медиации Учреждение может применить другие способы решения конфликта и/или меры воздействия.
Целью службы медиации является:
распространение среди обучающихся, родителей и педагогов цивилизованных форм разрешения конфликтов;
помощь в разрешении конфликтных и криминальных ситуаций на основе принципов восстановительной медиации;
снижение количества административного реагирования на правонарушения.
Задачами службы медиации являются:
проведение примирительных программ (восстановительных медиаций, кругов сообщества, школьных и семейных конференций и т.д.) для участников конфликтов и криминальных ситуаций;
обучение школьников цивилизованным методам урегулирования конфликтов и ответственности;
информирование учеников и педагогов о принципах и ценностях восстановительной медиации.
В МКОУ Леушинская СОШ предусмотрена возможность использования помещений школы в качестве «Помещений, дружественного к детям» - кабинеты социального педагога (2 этаж, кабинет № 6), педагога-психолога (1 этаж, кабинет № 6), в том числе с использованием онлайн - ресурсов, с учетом требований, предъявляемых к оборудованию указанных помещений. Время работы – с 8.00 до 16.00. В кабинете проходят встречи с несовершеннолетними, нуждающимися в психологической помощи и педагогической поддержке, с детьми работают педагог-психолог, социальный педагог, имеющие соответствующее специальное образование, а также прошедшие курсы повышения квалификации по организации деятельности службы медиации и профилактике противоправного поведения в плановом порядке. Родители (законные представители) всегда могут обратиться по возникающим вопросам оказания психологической помощи и сопровождения несовершеннолетнего и его ближайшего окружения в случае выявления фактов жестокого обращен! я и (или) любого вида насилия в отношении несовершеннолетнего по телефону:
83467737199 Зоричева Елена Петровна, заместитель директора по ВР; Мельникова Яна Михайловна — социальный педагог школы; Кулясова Людмила Александровна — педагог-психолог школы.
Администрация
Рекомендации для родителей по организации дистанционного обучения ребёнка на дому
Рекомендации для подростков, испытывающих беспокойство из-за коронавируса
Рекомендации родителям детей, временно находящихся на дистанционном обучении: советы психолога
Советы для родителей дошкольников и младших школьников в период объявленной эпидемии
Как родителю помочь ребенку справиться с возможным стрессом при временном нахождении дома
Советы психолога для родителей подростков, оказавшихся дома во время карантина из-за коронавируса
Советы подростку снижение стресса, контроль тревоги, сохранение продуктивности в текущих делах
Памятка
по подготовке к экзаменам для учащихся 9-х классов
Как психологически подготовиться к экзаменам.
Не стоит при подготовке к экзаменам ставить перед собой сверхзадач для достижения сверхцелей. Не стоит дожидаться, пока ситуация станет катастрофической. Готовиться к ней лучше в состоянии относительного покоя. Начинай готовиться к экзаменам заранее, понемногу, по частям. Если очень трудно собраться с силами и с мыслями – начни с самого легкого!
Что делать, если глаза устали.
В период подготовки к экзаменам увеличивается нагрузка на глаза. Если устали глаза, значит, устал и организм: ему может не хватить сил для выполнения экзаменационного задания. Нужно сделать так, чтобы глаза отдохнули.
Итак, выполни два упражнения:
1) посмотри попеременно вверх-вниз (15 сек.), влево – вправо (15 сек.);
2) нарисуй глазами своё имя, отчество, фамилию;
3) попеременно фиксируй взгляд на удалённом предмете (20 сек.), потом – на листе бумаги перед собой (20 сек.).
Что делать, если ты напряжён и взволнован.
Научись выполнять несколько простых упражнений, которые позволят тебе снять внутреннее напряжение, расслабиться и даже слегка улучшить настроение. Эти упражнения выполняй во время подготовки к экзаменам (так незаметно подготавливается нервная система) и во время самого экзамена.
Сядь удобно, выпрями спину. Сосредоточься на словах «Я спокоен». Повтори их не спеша, несколько раз. Мысли отгонять не стоит , т.к. это вызовет дополнительное напряжение.
Мысленно повтори 5-6 раз: «Правая рука тяжёлая». Затем повтори исходную формулу «»Я спокоен». Затем снова 5-6 раз произнеси слова: «Левая рука тяжёлая». Затем повтори: «Я спокоен».
В завершение сожми кисти в кулаки, сделай глубокий вдох и выдох. Затем всё сначала, но «тяжелеть» должны ноги.
Дыхательные упражнения также помогают снять напряжение. Попробуй освоить несколько несложных приёмов. Сядь удобно.
1-я фаза (4-6 сек.): глубокий вдох через нос.
2-я фаза (2-3 сек.): задержка дыхания.
3-я фаза (4-6 сек.): медленный, плавный выдох через нос.
4-я фаза (2-3 сек.): задержка дыхания и т.д.
Упражнение выполняется в течение 2-3 мин.
И ещё не забудь, что перед экзаменом нужно обязательно хорошо выспаться.
Как нужно выглядеть на экзамене.
Постарайся избежать чересчур ярких, кричащих цветовых сочетаний в одежде, слишком вызывающих деталей костюма, дабы не вызвать волну раздражения у экзаменаторов. Никогда не забывай о необходимости соблюдения чувства меры. Ничего лишнего!
Как вести себя во время экзамена.
Если экзаменатор- человек энергичный, то твой вялый, тихий ответ с большим количеством пауз может его разочаровать.
Если же экзаменатор- человек спокойный, уравновешенный, то ты рискуешь вызвать у него неосознанное неудовольствие слишком оживлённой мимикой, жестикуляцией и громким голосом.
Итак. Ты уверен в себе! Ты готов! Ты собран! Помни, что вера в успех – это половина успеха!
Не спеши отвечать или сдавать свою работу. Отложи её в сторону. Закрой глаза и сосредоточься. Ты ничего не хочешь добавить к своему ответу? Помни, что самые свежие мысли приходят в голову, после того как письмо запечатано. Если тебе больше ничего не пришло в голову, то можешь идти отвечать.
Что делать, чтобы лучше запоминать .
К сожалению, время, которое отводится для подготовки к экзаменам, не все школьники используют эффективно. Предлагаемый режим повторения даёт хорошие результаты. Попробуйте!
Сначала прочитайте основной учебник. Методом быстрого чтения прочитайте дополнительную литературу при необходимости. На второй день утром, прочитав последние разделы учебника, сразу же приступайте к повторению.
Повторение – это ответы на вопросы экзаменационных билетов. К тексту вы обращаетесь только в том случае, если не сможете вспомнить необходимое, напрягая память в течение 2-3 минут. Закончив первое повторение, отдохните 20 минут и сразу же приступайте к новому повторению по аналогии с предыдущим.
К вечеру второго дня вы закончили очередное повторение. Отдохните. Сделайте физические упражнения. Погуляйте перед сном.
На третий день утром начинайте очередное, третье повторение. Вы его закончите к 15 часам. Отдыхайте до 15 часов следующего дня.
На четвёртый день в 15 часов приступайте к последнему повторению. Закончить его целесообразно к 22 часам и сразу же лечь спать.
На следующий день экзамен. Вас ожидает успех. Нет никаких сомнений.
И ещё, во время подготовки ешьте питательную и разнообразную пищу Такие продукты, как рыба, творог, орехи, курага и т.д. стимулируют работу головного мозга. Но перед экзаменом не следует слишком много есть.
УДАЧИ НА ЭКЗАМЕНАХ!
Почему происходит снижение и потеря мотивации к обучению у школьников? Что с этим делать???
Одна из основных проблем современной школы – нежелание детей учиться, отсутствие мотивации к обучению. У одних детей она исчезает, не успев появиться, у других – по разным причинам утрачивается со временем.
Наша школа тому не исключение. Как показывают результаты исследования учебной мотивации, рост учащихся с низким уровнем школьной мотивации от класса к классу очевиден.
На сегодня, среди обучающихся 2-3 классов процент детей с низким уровнем мотивации составляет более 20%, то есть каждый пятый учащийся 2-3 класса не хочет учиться. В среднем звене процент детей с низким уровнем учебной мотивации, к сожалению увеличивается.
Так почему происходит так, что ребенок может успешно учиться, но почему-то не хочет?
Все начинается еще с поступления в школу.
Первая ошибка родителей: родитель полагает, что ребенок готов к обучению в школе, потому, что он много знает для своего возраста. Но интеллектуальная готовность – это не синоним готовности психологической, которая определяется уровнем развития произвольного поведения, то есть умением ребенка подчиняться определенным правилам и делать не то, что ему хочется в данный момент, а то, что делать необходимо. Здесь важно развивать у ребенка умение преодолевать себя: приучать ребенка делать не только то, что ему нравится, но и то, что не нравится, но необходимо. И это задача еще дошкольного возраста.
Вторая ошибка родителей: ребенка рано отдают в школу. Нельзя сбрасывать со счетов биологическое созревание (костный и зубной биологический возраст). Биологически несозревшего ребенка лучше в школу не отдавать, т.к. у него не сформирована рука. Проверить сформирована ли рука можно следующим образом: попросить ребенка ставить точки в клеточки. В норме ребенок проставляет 70 точек за 1 минуту. Если результат ниже, то вполне возможно, что рука еще не окостенела. Что касается зубов, к моменту поступления ребенка в школу у него должны смениться 4 передних зуба: 2 внизу и 2 вверху. Таким образом, биологическая неготовность ребенка к школе ведет, как правило, к тяжелой школьной адаптации (ребенок быстро устает и не справляется), а это вероятность того, что ребенок начинает тихо ненавидеть школу.
Третья ошибка родителей: дети не посещают детский сад. Отсутствие контакта со сверстниками ведет к отсутствию произвольного поведения, когда ребенок вынужден, чтобы играть с другими, соблюдать правила, даже, если ему не очень хочется, считаться с чужим мнением и желанием, жить в коллективе.
Отсутствие мотивации к обучению часто ведет к стойкой неуспеваемости и интеллектуальной пассивности. Неуспеваемость, в свою очередь, ведет к отклонениям в поведении.
Основные факторы отрицательного отношения школьников к учебе:
заниженная мотивация к обучению
интерес в основном к результату решения учебных задач, а не к процессу
отсутствие умения ставить цель и преодолевать трудности
несформированность учебной деятельности
неумение действовать по инструкции взрослого
отсутствие способности к поиску разнообразных способов действия
Что значит сформировать мотивацию к обучению? Это значит не просто заложить в голову ребенка готовую цель и мотивы, а создать такие условия, такую обстановку, в которых ему самому захочется учиться.
Так что же все-таки делать?
1) во-первых, выяснить, что является причиной низкой мотивации: неумение учиться или ошибки воспитательного характера.
- Взрослые часто говорят детям о том, что «не будешь учиться – станешь дворником». Такая далекая перспектива никак не влияет на мотивацию к обучению. Ребенка интересует ближайшая перспектива. Но ему трудно, он не справляется. Трудности в учебе формируют нежелание учиться у тех, кого родители не приучили их преодолевать. Как правило, такие дети не любят учиться. Эта зарисовка про неумение учиться.
- ошибки воспитательного характера – это:
* неблагополучие в семье: ребенок, привыкший к высокому эмоциональному отрицательному накалу во время переживаний по поводу своей семьи, как правило, уже просто не реагирует на проблемы по поводу учебы и отметок – у него просто не хватает на это энергии.
* отсутствие четкой организации жизни ребенка, безнадзорность в быту – дети, которые организованы помимо школы, т.е. посещают какие-то интересные для них занятия, как правило, несмотря на нагрузку, более мотивированы на учебу.
* нарушение единства требований к ребенку со стороны родителей (всегда есть лазейка для ребенка что-то сделать не так, как надо, «столкнуть родителей лбами»)
* неправильные методы воспитания: подавление личности, угрозы, физические наказания или, наоборот, заласкивания, чрезмерная опека
* завышенные требования без учета объективных возможностей ребенка; усмотрение злого умысла, лени, в то время, как могут быть объективные причины для этих проявлений (соматическое состояние, психологические особенности, особенности умственного развития и пр.)
* «убивание» мотивации к обучению путем высмеивания, некорректных высказываний, сравнения, «загон» ребенка в ситуацию неуспеха и пр.)
2) во-вторых, применять в соответствии с причиной коррекционные меры: учить ребенка учиться, если не сформированы навыки учебной деятельности и произвольного поведения, или \ и исправлять свои воспитательные ошибки, а для начала их необходимо просто увидеть и признаться себе, что «я делаю что-то не так».
3) В процессе учебы, пока у ребенка не сформирована произвольность поведения, для ребенка важно, чтобы родители контролировали процесс обучения и учитывали индивидуальные особенности ребенка: когда ему лучше сесть за уроки, какие уроки делать в первую очередь, когда делать паузы и пр. Вообще-то это про начальную школу, а по правде про первый класс. Но, если и в среднем звене ребенок не сформировал у себя навыки учебной деятельности, то важно вернуться к первому классу и пройти снова весь путь формирования учебных навыков, просто это окажется быстрее, чем в первом классе. Иногда ребенок не умеет работать с текстом – учите выделять главную мысль, пересказывать и т.п. Иногда ребенок не может сесть за уроки вовремя – приучайте к самоконтролю.
4) Важно создавать для ребенка зону ближайшего развития, а не делать за ребенка то, что он может (хотя и с трудом) сделать сам. Например, не надо показывать, как решать задачу, решая ее вместо ребенка, а лучше создать такую ситуацию, когда хотя бы часть задачи ребенок делает сам. «Ты старался, молодец. Но ты допустил две ошибки. Найди их». Процесс более длительный, но более правильный. При этом, зачастую такой ребенок (вместо которого задание выполняют родители) вовсю манипулирует родителем, а родитель и не подозревает об этом. («Мама, только ты можешь так доходчиво мне объяснить и показать, как решать такую задачу, никто другой не может, даже учительница» - манипуляция чистой воды).
5) Очень важный момент – оценивание сделанной работы родителем и учителем. Родитель может оценить работу «Молодец, хорошо!» (сравнивая сегодняшние результаты ребенка со вчерашними), а учитель, сравнив результаты ребенка с классом, оценит это как «плохо». Для избежания таких случаев, важно иметь постоянный контакт со школой и интересоваться требованиями, предъявляемыми к учащимся. В противном случае в сознании ребенка создается образ врага – учителя (родитель хороший – хвалит, учитель плохой – ругает). А это порождает отвращение к школе, нежелание учиться.
6) Согласно результатам исследований, мотивация успеха (и как следствие, высокая учебная мотивация) формируется у детей в тех семьях, где им оказывали помощь при повышении требований, относились к ним с теплотой, любовью и пониманием. А в тех семьях, где присутствовал жесткий надзор либо безразличие, у ребенка формировался не мотив достижения успеха, а мотив избегания неудачи, что напрямую ведет к низкой учебной мотивации.
7) Очень важным моментом в учебной мотивации является адекватная самооценка ребенка. Дети с заниженной самооценкой недооценивают свои возможности и снижают учебную мотивацию, дети с завышенной самооценкой адекватно не видят границы своих способностей, не привыкли видеть и признавать своих ошибок. Поэтому, очень важно – адекватность самооценки ребенка в отношении учебного процесса, в том числе. Важно помнить, что в жизни есть много значимого, помимо академической успеваемости – можно прожить со средними знаниями и быть личностью. Куда хуже, когда нет позитивного самовосприятия – самооценка занижена, нет чувства уверенности в себе, уважения к себе как к личности – попробуйте с таким багажом выжить и добиться жизненного успеха.
8) Важно поощрять ребенка за хорошую учебу. Материальное поощрение (деньги за хороши отметки) часто приводит к добыванию хорошей отметки любыми способами. Хотя для американцев платить за учебу – явление вполне нормальное, привычное и часто используемое. Но это палка о двух концах: где гарантия, что спустя какое-то время ребенок будет брать в руки книги только за деньги. Поэтому вопрос материального поощрения детей за хорошую учебу – это тот вопрос, который каждый родитель должен решить для себя самостоятельно. А вот поощрять детей за хорошую учебу совместными походами (в цирк, на каток, в боулинг и т.п.) вполне приемлемо, кроме того попутно родителями решается еще одна важная задача: интересное общение со своим ребенком, удовлетворение потребности ребенка быть частью семейной системы.
9) В деле повышения интереса ребенка к учебному процессу очень важен контакт с ребенком и доверительная атмосфера. Важно объяснить ребенку, что процесс формирования умения учиться процесс длительный, но необходимый. Для подростка важно «не пилить», не наказывать, не сулить наград. Нужен контроль – помощь, а не контроль-давление. Для подростка важно поднимать тему профессионального определения.
10) Не ожидайте немедленных успехов – снимите по этому поводу «розовые очки». Могут быть падения, «топтание» на месте. Но если вы будете последовательно и систематически работать над вопросом повышения учебной мотивации своего ребенка, то непременно будет взлет.
Успехов и терпения Вам в деле воспитания своих детей!»
